我不拖拉說課稿

一、教材分析

2019年版《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，對兒童的生活提出了四方面的具體要求，即：健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。《我不拖拉》就是依據(jù)——“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中的第1條“做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終，不拖拉”而編寫的。這一課旨在幫助學(xué)生樹立正確的時間觀念，養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣。教材第10頁是兩首兒歌配上兒童生活的情境，呈現(xiàn)了兒童生活中最常見的兩種拖拉現(xiàn)象。第11頁是對拖拉一下是否有關(guān)系的小討論。這兩頁主要是認(rèn)識拖拉的現(xiàn)象以及拖拉的危害，感受時間的意義。教材第12頁是用繪本呈現(xiàn)小明改掉“拖拉”的故事。第13頁，是用兒歌提示學(xué)生要有時間觀念，以及探討更多的和“拖拉”說再見的方法。這兩頁編寫意圖主要是引導(dǎo)孩子找到做事不拖拉的方法，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教材副版中呈現(xiàn)的是繪本故事《拖拉鳥》，揭示了拖拉行為導(dǎo)致的后果。

二、學(xué)情分析

對于七歲左右的兒童來說，時間觀念淡薄、專注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……這些情況在他們身上普遍存在。為了更具體地掌握學(xué)生的真實情況，課前我通過觀察、訪談和家長問卷的形式進行學(xué)情了解。

通過觀察、訪談，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生談到，在家里，家長經(jīng)常會說自己做事磨蹭，如：批評自己早上起床穿衣慢、吃飯慢、做作業(yè)慢，可自己并不那樣認(rèn)為。在學(xué)校，有時候做作業(yè)也會慢，那是因為做作業(yè)的時候一邊寫一邊在玩，或者一邊做作業(yè)一邊在想其他的事情，就會受到老師的批評。任課老師反映，在學(xué)校里，完成作業(yè)不及時，一邊做作業(yè)一邊玩的孩子也不是少數(shù)，令人擔(dān)憂。

通過家長問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分家長認(rèn)為自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情況，經(jīng)常要家長不斷催促，缺乏時間觀念，特別是吃飯、做作業(yè)、早上起床等。有的家長認(rèn)為孩子對此還不以為然，比如：雖然聽見了家長在催促趕緊穿衣服，動作卻依舊不緊不慢的，讓家長頗為煩惱。也有少數(shù)家長認(rèn)為自己孩子做事比較專注，比如：拼搭樂高時不會受旁邊環(huán)境影響；做作業(yè)時專心致志、不東張西望；吃飯時不講話很快能吃完……這些習(xí)慣較好的孩子，可以在教學(xué)中發(fā)揮榜樣的示范作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的深入解讀和對學(xué)情的詳細(xì)了解，我將本課分為兩課時來進行課堂教學(xué)。第一課時內(nèi)容主要是教材第10—11頁，教學(xué)目標(biāo)為：1.了解什么是做事拖拉，初步認(rèn)識拖拉的危害；2.認(rèn)識生活中常見的拖拉現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自己的拖拉行為。3.體驗抓緊時間做事的意義，樹立做事不拖拉的意識。

四、教學(xué)重難點

認(rèn)識拖拉的危害，樹立做事不拖拉的意識。

五、教學(xué)過程

在第一課時中，我安排了四個板塊的活動?；顒右唬牴适?，感知“拖拉”；活動二，看圖片，說說“拖拉”；活動三，想一想，辨析“拖拉”；活動四，續(xù)故事，告別“拖拉”。

活動一：聽故事，感知“拖拉”

首先，我播放一陣清脆的鳥叫聲，繼而，出示四種常見的鳥，讓學(xué)生說一說它們的名字。

接著，出示教材中“拖拉鳥”一圖，并設(shè)下懸念：為什么叫它“拖拉鳥”？隨機播放教材副版中的繪本故事。通過聽故事了解什么叫拖拉？并且在黑板上貼上故事中的關(guān)鍵詞“不急”、“明天”。明白了“拖拉”的意思后，再請學(xué)生說說：你覺得這樣拖拉好不好？為什么？（同時板書“拖拉”二字）最后，引入古詩《明日歌》，聽一聽、讀一讀，初步感知拖拉的危害。

在本環(huán)節(jié)的設(shè)計時，我考慮到低年級學(xué)生喜歡形象直觀的事物，喜歡聽富有童趣的故事，于是我抓住了他們這一特點，先欣賞幾種熟悉的鳥兒，再引出“拖拉鳥”這個名稱，設(shè)下伏筆，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)交流的興趣。再通過傾聽“拖拉鳥”的故事，初步感知什么是拖拉，拖拉不可取。

活動二：看圖片，說說“拖拉”

這個環(huán)節(jié)首先是從教材中的兩幅圖、兩首兒歌入手。

先請學(xué)生來說一說：圖中的兩個小拖拉，做事總是要“等一下”、“還沒完”。這樣好不好？為什么？

接著，請學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，來說說自己在生活中，是否也會把“等一下”、“還沒完”這樣的詞掛在嘴邊？（同時板書“等一下……”、“還沒完……”）

最后，根據(jù)課堂發(fā)言，呈現(xiàn)學(xué)生生活中的一些典型拖拉事件：早上起床拖拉、穿衣服拖拉、刷牙洗臉拖拉、吃早飯拖拉，上學(xué)路上拖拉等等一系列日?，F(xiàn)象。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我主要是以觀察教材中“等一下”與“還沒完”的兩幅圖片為中心，輻射出存在孩子身上的拖拉、磨蹭行為。在引導(dǎo)學(xué)生分析兩個小故事中的主人公時，因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中常見的拖拉現(xiàn)象，進而發(fā)現(xiàn)自身做事拖拉的壞習(xí)慣。

活動三：想一想，辨析“拖拉”

這一環(huán)節(jié)，我是這樣導(dǎo)入的：剛才小朋友找出了那么多生活中的拖拉現(xiàn)象。有個叫元元的小朋友聽了卻說：“一天有24個小時，每小時有60分鐘，算一算一天共有1440分鐘，一兩分鐘干不了什么事，所以拖拉一下沒關(guān)系。你覺得他說得對嗎？……直到有一天，元元遇到了一件事，讓他后悔莫及。你們想知道是什么事嗎？

接著，播放故事《一分鐘》。聽完故事后討論：元元起床時拖拉了一分鐘，后果是什么？（錯過了公交車，上學(xué)遲到了20分鐘）再讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想：自己是否也因為拖拉而造成過麻煩呢。接著，讓學(xué)生展開想象：元元如果養(yǎng)成了做事拖拉的習(xí)慣，長大后會怎么樣呢？此處給孩子們創(chuàng)設(shè)場景：要是那時候元元成了治病救人的醫(yī)生、種植糧食的農(nóng)民、救險救災(zāi)的消防員……做事拖拉的他會造成什么后果？討論之后得出結(jié)論：做事拖拉，麻煩不斷，甚至?xí)：λ?。（板書：麻煩危害）至此，孩子們對拖拉行為的危害就有了更深的了解?/span>

然后，我組織學(xué)生進入“時間樂園”，和小鬧鐘來做2個游戲。游戲1：一分鐘寫字?？纯匆环昼妰?nèi)，大家能端正地寫好多少字；游戲2：一分鐘數(shù)紙。一分鐘內(nèi)能數(shù)出多少張紙。

最后，我用生活中的數(shù)據(jù)進行對以上活動進行總結(jié)：據(jù)人們統(tǒng)計，汽車廠一分鐘能生產(chǎn)一輛汽車；中央電視臺新聞播音員一分鐘能播300個字左右；銀行點鈔機一分鐘可以點1500張人民幣。你瞧，一分鐘多么神奇寶貴啊！我們得改正拖拉的壞習(xí)慣，不要隨便浪費時間。（板書：浪費時間）

為讓學(xué)生深刻認(rèn)識到做事拖拉的后果嚴(yán)重，在本活動環(huán)節(jié)中，我借用了小學(xué)語文課本中的《一分鐘》故事，同時讓孩子們對故事中主人公“元元”的未來生活進行設(shè)想。孩子們在故事傾聽和暢想中，深深感受到做事拖拉，后果嚴(yán)重。同時，兩個“一分鐘游戲”讓孩子們體會到時間寶貴，不能隨便浪費，從而樹立做事不拖拉的意識。