寫作修改潤色教案

1.掌握修改潤色的方法，能夠根據基本要求修改自己的文章。

2.在多次訓練中強化學生的修改能力，提升邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)修改潤色的興趣，養(yǎng)成在寫作中多次修改的良好習慣。

1課時

一、導入新課

【設計意圖】

選擇與教學內容相關的古代名人故事，引出本課教學內容，同時解釋了教學目標，又有趣味，能引發(fā)學生的學習興趣。

唐代的賈島是著名的苦吟派詩人。什么叫苦吟派呢？就是為了一句詩或是詩中的一個詞，不惜耗費心血，花費工夫。賈島曾用幾年時間作了一首詩。詩成之后，他熱淚橫流，不僅僅是高興，也是心疼自己。有一次，賈島騎驢闖了官道。因為他正琢磨著一句詩，名叫《題李凝幽居》。但他有一處拿不定主意，那就是覺得第二句中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的“推”應換成“敲”。可他又覺著“敲”也有點不太合適，不如“推”好。不知是“敲”好還是“推”好。手一邊做著“推”的姿勢，一邊做著“敲”的姿勢，反復斟酌。不知不覺地，就騎著毛驢闖進了大官韓愈的儀仗隊。韓愈問賈島為什么闖進自己的儀仗隊。賈島就把自己作的那首詩念給韓愈聽，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“敲”好的事說了一遍。韓愈聽了，對賈島說：“我看還是用‘敲’好，即使是在夜深人靜，拜訪友人，還敲門代表你是一個有禮貌的人!而且一個‘敲’字，使夜靜更深之時，多了幾分聲響。再說，讀起來也響亮些?！辟Z島聽了連連點頭稱贊。后來二人一同回家，議論作詩的方法，還成了很要好的朋友。

師：推敲是指作家在文學創(chuàng)作過程中斟酌字句，反復琢磨，以求準確、妥帖地表達意思。今天，我們就要一起來學習如何反復推敲來修改我們的文章。

【設計意圖】

修改文章的方法很多，先讓學生通讀課本內容，了解修改文章的相關文字，自己整理出修改的方法，再由教師引導，指出較為全面的修改方法，為實踐做準備。

二、理論精析

學生自由閱讀教材P90寫作“修改潤色”的內容，了解本課學習內容，思考下面的問題。

(1)修改文章要兼顧“言”和“意”，“言”和“意”分別指什么？

預設 “言”指言辭和表達；“意”指立意和思想內容。

(2)文章的修改潤色應該從哪里入手呢？

預設 先改“意”，再改“言”。修改文章時，首先要著眼全篇，看文章立意是否正確，觀點是否鮮明，內容是否充實而又有新意，然后再來修改語言。因為只有“意”準確、恰當了，“言”的修改才有依據，有效果。內容浮淺、觀點牽強、材料單薄等，要著重從“意”上進行修改；詞不達意、語句不連貫、布局不合理等，要從“言”上進行修改。

(3)“言”修改的基本要求是什么？

預設 基本要求是改“對”，進一步的要求是改“好”。

(4)怎樣才能把文章的“言”修改得“好”？

預設 通過朗讀、推敲來修改。要將“言”的修改與“意”的修改結合起來，補充內容，加工潤色，使文章內容更充實，語言更富有文采。例如，寫記敘文可以補充細節(jié)描寫。又如寫景，除了視覺描寫，還可以補充聽覺、味覺、觸覺等描寫，或者將靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫結合，等等。此外，適當煉字、煉句，恰當運用一些修辭手法，可以使文章語言表達更形象生動。

（5）修改“言”的具體方法有哪些？

（生討論，師明確）

預設

三、示例引路——片段的修改潤色

1.修改語言。

閱讀下面的習作片段，指出其中的錯誤或不足之處，并進行修改。

他接過我的自行車，很嫻熟地把車倒立起來，扒下內胎，按到一盆水里。寒風呼嘯著拂面吹來，我不禁打了個哆嗦。再看他，手還浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有幾道裂口，但我卻從他的臉上看不到一絲對寒冷的反映。很快地，他補好了車胎，并將打足了氣的車胎浸到水中仔仔細細地檢查了一番車胎，然后就撤了氣，把內胎安好，然后又拿起打氣筒為車胎重新打氣。做好這一切后，他把車推到我面前，然后像開始那樣對我憨憨地笑著。

（生自主修改，師指導明確）

預設 錯別字方面：“反映”應改為“反應”。

詞語使用方面：①“拂面”使用不當，應將“拂面”改為“撲面”。②“然后又拿起打氣筒”中的“然后”與前面使用的關聯(lián)詞重復，應改為“最后”。③“很快地”中“很快”后應刪去“地”。

病句方面：①“他補好了車胎，并將打足了氣的車胎浸到水中仔仔細細地檢查了一番車胎?！敝械暮笠粋€“車胎”贅余，應刪去。②“然后又拿起打氣筒為車胎重新打氣”中的“又”和“重新”二詞意思重復，可刪去“又”。③“做好這一切后，他把車推到我面前，然后像開始那樣對我憨憨地笑著”一句中的“然后”贅余，應刪去。

2.修改內容。

閱讀下面一段文字，對其進行修改潤色。

池塘周圍的景色很美，四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的，一片郁郁蔥蔥?；ㄒ彩歉鞣N各樣的，五彩繽紛。

（生自主修改，師指導）

修改指導：這段文字描寫有些空泛。有哪些樹，樹有何特征，有哪些花，這些花的形態(tài)和色彩如何，都未能描述出來。不僅如此，它還未能扣住“美”字。這都是由于觀察不細致，構思不精確。修改時可以把“各種各樣”具體化，把樹的特征、花的形態(tài)寫得詳細而生動，再給它設置一個恰切的背景，這個池塘周圍的景色就一定很美了。

修改示例：

中午，烈日當頭照，密密的垂柳遮住了熾熱的陽光。我有時坐在柳樹下看書，有時折下一根柳條做柳哨，有時用柳條編成一個花環(huán)，插上五顏六色的野花戴在頭上。一陣微風吹來，池水泛起漣漪，柳枝隨著漣漪嫵媚地拂動。有些人還會到池塘里游泳，他們像魚兒一般，在涼爽的池水里快樂地嬉戲著，享受池水的愛撫。

3.潤色語言。

閱讀下面的文字，對其中的語言進行潤色，使其更加有文采。

一個人的靈魂總是會在他的眼睛和語言里得到表露。靈魂高尚者，眼光明亮，語言高雅。反過來，我們也可以通過個人的眼睛和語言而窺視到他的靈魂，眼神淫邪，語言污穢，他的靈魂必定卑鄙骯臟。

修改指導：這段論述用正反雙向說理的方法闡明了一個人的靈魂、眼睛、語言三者之間的關系，條理清楚，語言簡明，從思維和闡述上來看，應該說是準確嚴密的。但是，我們可以將語言潤色，使原文變得更好。

修改示例：

靈魂儲藏在人的心中，閃動在人的眼里，表露在人的嘴上。眼睛足以傳情。它毫不掩飾地展現出你的學識、品性和情操：也許你貌不驚人，眼小如豆，但它卻可以流露出華美的氣質;也許你美目流盼，但卻可能有一個蜷曲衰敗的靈魂在其中沉睡。

師：精妙地運用動詞，恰到好處地使用比喻、對比等修辭手法，巧妙地使用假設句式，使文章在闡釋事理的同時也不乏生動形象。

【設計意圖】

把握了習作的要求后，給學生幾個片段嘗試修改。學生先從“言”和“意”等方面來進行修改，教師再具體示范指導，為綜合修改全文做準備。

四、寫作實踐——短文的修改潤色

閱讀教材P91的寫作實踐一，給短文《尋人啟事》修改潤色。

尋人啟事

一節(jié)作文課上，老師一邊講尋人啟事的要點，一邊叫我們寫一則尋找媽媽的尋人啟事。

“最前面的是姓名和性別?！蓖瑢W們快速地寫下幾個字。

“然后就是年齡?！蔽液痛蟛糠滞瑢W很快就寫好了兩個數字;有的同學想了幾秒也很快寫上了；還有的同學涂涂抹抹寫了好幾次也沒寫出準確的數來?！皩懞昧藛幔吭偃缓缶褪峭饷蔡卣?。你們知道什么是外貌特征嗎？”“我媽媽有一顆痣!”一位同學說道?！昂芎?，”老師說，“要寫出具體位置哦。” 我們都努力地回想著。臉上好像是有顆痣，可我怎么知道在哪兒？胳膊上應該有條疤，可是到底有沒有??？我胡亂編了幾條特征寫了上去。大部分同學則干脆空著不寫。

“下面是很重要的一點——穿著。今天早上看到媽媽時她穿著什么衣服呢？”“我媽好像有一件紫色的上衣吧？”“我記得她穿過一條黑褲子，是今天嗎？”……平時哪個同學的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都發(fā)現了；雖然沒當面見過最喜歡的明星，但他在什么場合穿了什么衣服，都一清二楚?？墒窃缟蟿偹妥约簛砩涎a習班的媽媽穿的是什么樣子的衣服，卻沒有注意過。

最后，一則簡單的尋人啟事，竟沒有一個人寫完整?？僧斘一丶液笳垕寢寣懸粍t尋找我的尋人啟事時，她卻寫得又迅速又具體。

(改編自孫道榮《尋找媽媽的尋人啟事》)

提示：1.仔細閱讀文章，發(fā)現其長處與不足，不足之處就是需要修改的地方。2.從內容和語言兩個角度修改文章，使內容更充實，語言更流暢，有表現力。3.無論是改動還是增刪，動筆前都要反復斟酌，以防與原意不符。

（生自主修改潤色，師指導明確）