家庭的記憶說課稿

尊敬的各位評委、老師，大家好,今天我說課的題目是《家庭的記憶》（板書課題 ）下面我將從說教材、說教法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課 作具體闡述。

一、說教材

《家庭的記憶》是統(tǒng)編教材《道德與法治》三年級上冊第四單元“家是最溫 暖的地方”中的第三課，這一課是根據(jù)《品德與社會（2011年版）》課程標準“我的家庭生活”里的第 1條“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，以恰當?shù)姆绞奖磉_對他們的感激、尊敬和關心”而編寫的，其核心主題是了解并熟悉家庭內(nèi)部的各種關系和稱呼，了解自己家庭的過去，與本單元其他兩課都是針對三年級小學生的家庭教育而設計。一年級下冊第三單元第九課《我和我的家》這節(jié)課學生已經(jīng)初步接觸過家庭稱謂，而三年級教材在認識稱謂的基礎上，更加注重學生了解家庭構成、家庭歷史、家庭文化，從了解家庭基因的角度自然地過渡到熱愛家庭的情感教育上去。本課的編寫主要針對三年級小學生在家庭認知方面存在的現(xiàn)實問題，幫助學生了解家庭結構及自己的成長與家庭發(fā)展變化的關系,進行家庭傳統(tǒng)與家庭價值觀的教育 ,深化愛家的情感與家的歸屬感。

教材有四個部分。

第一部分“家庭稱呼搶答器”，教材呈現(xiàn)的是不完整的“家庭關系示意圖”。

此圖包含著教學活動的暗示：

1.先讓學生依據(jù)生活經(jīng)驗進行補充。

2. 通過介紹“全家福”中成員的方式熟悉不同稱呼，然后尋找家庭中的不同關系，發(fā)現(xiàn)家庭規(guī)模不斷縮小的趨勢。教學這部分時，要著重定位于引導學生了解家庭關系和家庭結構。

第二部分：“家史”小調(diào)查。教材呈現(xiàn)的是兩個環(huán)節(jié)，分別是家庭大事的調(diào)查

表、我和父母比童年。

本欄目引導學生了解家庭過去發(fā)生了那些大事，初步感受家庭的變化，讓學生感受家庭生活的變化。

第三部分：傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”。教材呈現(xiàn)的是一幅吃“年夜飯”的圖，通過觀察圖，讓學生回憶自己家吃年夜飯的場景和心情，了解年夜飯的含義。

教學這個欄目時要定位于感受中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念，感受不同的傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的家庭觀念。

第四部分：語言中的“家”。

此頁呈現(xiàn)“猜一猜”的活動是讓學生體會字謎中 隱藏的家庭觀念。教材以“闔家歡樂”“子孝雙親樂，家和萬事興”和“家書抵 萬金”三個成語和諺語，引導學生感受其背后所蘊含的中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念，感受語言文字中蘊含的家庭觀念。

學情分析

三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、家 庭、班級、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，三年級的學生還處于兒童期，這一階段是兒童品徳和社會性發(fā)展的啟蒙階段，認識自我和家庭的 關系，了解家庭的發(fā)展和熱愛家庭的在大部分學生身上不存在主動性，他們雖然享 受著今天的幸福生活，但不能理解爺爺奶奶為何總是那么節(jié)約和珍惜生活，因此這節(jié)課就顯得尤為重要，教師需要指導學生進一步認識自己的家庭，感受我們每個人 都是家庭中的重要一員，家庭也是為我們的成長遮風避雨的港灣。我們要對我們的 家庭更加了解，就要了解家庭的歷史，了解每一個家庭成員。同時，我們也要明白家庭對我們的重要性，愛我們的家關心家庭生活。所以，要通過本課的教學來加強 這方面對學生的引導。

根據(jù)新課標和本課的教學內(nèi)容與特點，結合學情，我設定了本課時的教學目標：

1、了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發(fā)展變化，知道家庭的重要日子和事件。

2、感受家庭的傳統(tǒng)和價值，體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關系。

為了落實本課時的教學目標，我將教學重難點設定如下：

教學重點：了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發(fā)展變化，知道家庭的重要日子和事件

教學難點：體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關系

二、說教法

新課標要求：學生是學習和發(fā)展的主體；課程要通過創(chuàng)設多樣性的情境不斷豐 富和提升學生的生活經(jīng)驗，引導學生自主學習和獨立思考。教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取啟發(fā)法、討論法、探究法、情景法等教學方法，配合現(xiàn)代 教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。

三、說教學過程

第一課時圍繞本節(jié)課的教學目標和重難點，我設計了以下四個活動板塊。

活動一：趣味導入答。

活動二：家庭稱呼搶答賽。

活動三：“家史”小調(diào)查。活動四：“我” 和父母比童年。

下面我來詳細闡述每一活動環(huán)節(jié)的具體操作。

活動一：趣味導入。

首先，出示櫻桃小丸子全家圖，指著小丸子的形象然后拋出問題：同學們，你們認識她是誰嗎？這是櫻桃小丸子的一家，家是一個溫暖的地方，今天我們就來一起探索家庭的記憶。（板書《家庭的記憶》）

小組活動：觀察其他人，同桌二人說說小丸子會稱呼他們什么呢？（學生：那 是小丸子的姐姐，爸爸等等）這些人物之間有什么關系呢？教師提問，比如小丸子爸爸和小丸子奶奶的關系是什么？（學生：小丸子爸爸是小丸子奶奶的兒子，小丸子奶奶是小丸子爸爸的媽媽。）學生可能會出現(xiàn)各種不同的稱呼，也可能學生不了解不熟悉一些稱呼，這就很自然的引入到本課的學習中去。此板塊的設計意圖是用動漫里的櫻桃小丸子的形象引入，根據(jù)生活經(jīng)驗，通過伙伴討論，熟悉家庭成員之間的稱謂。學生帶全家福是為了直觀的讓學生感知家庭 成員之間的關系，消除陌生感、抽象感。不同地區(qū)關于家庭成員的稱呼有差異，在課堂上要讓學生了解這種差異性的存在現(xiàn)實。

活動二：家庭稱呼搶答賽。

場景模擬：出示小麗一家人去野餐的畫面，認識和了解圖片中人物之間的關系。 爸爸的爸爸也來參加了，小麗怎么跟這位老人打招呼呢？學生聯(lián)想自己應該會說是爺爺。又來了一位媽媽的妹妹，小麗又該怎么打招呼呢？（學生可以聯(lián)系到自身生活經(jīng)驗的會叫姨媽或者小姨，但是也會有學生沒有這種親屬關系的），那就由觀看視頻，再次強化?？梢岳^續(xù)追問學生其他的親屬關系，如媽媽的媽媽（外婆）、爸爸的弟弟（叔叔）和他的孩子（堂弟）也來參加了，小麗該如何打招呼？（學生：如果我是小麗，我會禮貌地叫他叔叔；學生：可是我爸爸沒有弟弟，我不知道怎么叫）

活動：你們熟悉家庭之間的稱謂了嗎？我們來一個家庭稱呼搶答賽吧！（板書家庭稱呼搶答賽）

社會生活的變化，往往會帶來家庭規(guī)模的變化。（板書家庭規(guī)模變?。┠壳?， 大多數(shù)的家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的，人們稱之為“核心家庭”。以往那種 和爺爺、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已經(jīng)変得越來越少了，“四代同堂”的 家庭則更為少見。

此板塊的教學設計意圖是通過家庭稱呼搶答賽的游戲，引導學生熟悉家庭成員間的稱呼，細致觀察，發(fā)現(xiàn)不同家庭成員構成，了解目前家庭規(guī)模在變小的趨勢。

活動三：“家史”小調(diào)查。

學生觀看照片，說說這是什么時候的照片（結婚、出生、搬家）。那你能說說自己爸爸媽媽什么時候結婚的嗎？你知道你什么時候出生的嗎？（學生回答我是 10.1出生的，我和祖國母親是同一天生日。）

出示表格“家庭大事記”。（板書“家史”小調(diào)查）課前已經(jīng)調(diào)查自己家庭過 去幾十年的家庭大事，完成課本的表格。表中列出了“爸爸媽媽結婚了”、“我出生了”、“我們住進新房了”等“大事”。

小組分享：你是如何知道這些事情的？你能流感受到不斷傳承的家庭美德嗎？在過去的幾十年，你家發(fā)生了哪些大事？留下的空白可以自己填寫。 如果學生愿意，可以向全班或小組分享當時的情景，說說當時的心情、想法。（學生分享我的爸爸 媽媽為了給我治病，我們?nèi)チ撕芏喑鞘械尼t(yī)院，曾經(jīng)我們的心情都很惆悵，但是現(xiàn) 在全家人都很愛我，我也體會到父母的辛苦，我也愛我的家庭，我會好好學習，盡我最大能力報答父母和家庭，長大為家庭做貢獻。）

四人小組相互交流。教師行間巡視，鼓勵學生從不同的方面來談，如父母的生日，長輩去世的日子等，并選取有代表性的在全班交流。

這個板塊的活動設計重在學生對家庭大事的記錄，通過回憶、舉例，引導學生 從家庭的重要日子和事件，了解家庭的發(fā)展和變化，體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關系。

活動四：“我”和父母比童年。 采訪一下父母的童年，和自己的童年進行對比，出示三個情景，小時候喜歡的書、小時候經(jīng)常玩的游戲、小時候會做的家務，你的爸爸媽媽童年是什么樣子的？你的童年呢？對比一下，有什么區(qū)別？你還能舉出不同的例子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生：我爸爸小時候零食很少，而我現(xiàn)在想吃什么超市里就能買到。我媽媽

說他們小時候上課只有黑板，現(xiàn)在的我上課老師用的是電腦和白板。）

（板書“我”和父母比童年）因為我們都還小，所以對家庭中發(fā)生的事情知道

的還不多，但我們的長輩們對家里的事最清楚了，你問過爺爺奶奶或外公外婆嗎，他們像你這么大的時候，穿什么樣的衣服，吃什么樣的東西，住什么樣的房子呢？

（學生：爺爺奶奶小時候經(jīng)常吃不飽、穿不暖，吃的新鮮水果很少，肉也很少，商店也少，交通也不發(fā)達，住的基本都是低層房子。）

活動：指名學生回答或模擬表演。本環(huán)節(jié)需要根據(jù)學生收集的資料情況以及現(xiàn) 場氣氛來進行。大多情況以先讓幾個學生作簡單發(fā)言，再分組進行交流，教者行間巡視，最后全班匯報表演。必要時教師可參與其中，進行指導。

看來大家在課前都做了充分準備，老師也想給大家講一個當代作家麥天樞回憶 童年生活的一個故事，好嗎？

師配樂講述故事《苦糖》。

聽了這個感人的故事，你最想說的是什么？

（學生：我想說他們那時候日子很艱苦，很不容易，而我們現(xiàn)在很幸福，我們 要珍惜現(xiàn)在的美好生活。）

欣賞歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。 那對于今天美好的生活，你有什么想說的？（好好學習，珍惜生活，為祖國的未來做貢獻。）